Der Schulhof als bewegungsorientierter Sozialraum
Eine sportpädagogische Untersuchung zum informellen Lernen in Ganztagsschulen
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Das Buch
Der vorliegende Band hat sich als Ziel gesetzt, die Bedeutung von
Schulhöfen in Ganztagsschulen als Orte des informellen Lernens und der
Raumaneignung hervorzuheben.
Den empirischen Ergebnissen zufolge ist der
Schulhof weit mehr als ein Ort der Frischluftzufuhr.
Schulhöfe stellen
für Heranwachsende eine gegenwartsorientierte Gegenwelt zum
zukunftsorientierten Unterricht dar und können, wenn sie
adressatengerecht gestaltet sind,
als bedeutender bewegungsorientierter
Sozialraum verstanden werden, in dem Heranwachsende über
Aneignungsprozesse informell lernen, sich entwickeln und bilden können.
Der Autor
Ahmet Derecik studierte an der Ruhr-Universität Bochum Sportwissenschaft auf Diplom.
Anschließend war er von 2005 bis 2009 an der Philipps-Universität Marburg tätig und promovierte zum Dr. phil.
Seit 2009 forscht und lehrt er im Arbeitsbereich Bildung und Unterricht im Sport am Institut für Sportwissenschaft der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.
Seine Arbeitsschwerpunkte sind Bewegung, Spiel und Sport an Ganztagsschulen, Informelles Lernen, sozialräumliche Aneignung und Partizipation.
Der Inhalt
1 Einleitung
1.1 Problemstellung der Arbeit
1.1.1 Bedeutung der Bewegung für Aneignungsprozesse
1.1.2 Beitrag von Bewegung für die Ganztagsschulentwicklung
1.1.3 Forschungsstand zur Aneignung von Schulhöfen
1.2 Zielsetzung und Aufbau der Arbeit
2 Informelles Lernen in der Ganztagsschule
2.1 Begründungsmuster und Organisationsformen von Ganztagsschulen
2.2 Zusammenarbeit von Schule und Jugendhilfe
2.3 Schulhof als Ort des informellen Lernens
2.3.1 Bestimmung des informellen Lernens
2.3.2 Verortung des informellen Lernens in der Ganztagsschule
2.3.3 Funktionen von Schulhöfen
2.3.4 Schulhof als pädagogisch wirkende Umwelt
3 Raumbegriff
3.1 Gegensätzliche Betrachtungsweisen des Raums
3.2 Gelebter Raum
3.3 Zusammenhang von Bewegung und Raum
3.3.1 Sport-, Spiel- und Bewegungsräume
3.3.2 Ruhe- und Kommunikationsräume
3.4 Raum als eine „relationale (An)Ordnung von Lebewesen und sozialen Gütern“
3.5 Sozialraum
4 Aneignungskonzept
4.1 Klassisches Aneignungskonzept
4.1.1 Aneignung der gegenständlichen und symbolischen Kultur
4.1.2 Zusammenhang von Aneignung und Raum
4.1.3 Sozialökologische Raumvorstellungen
4.2 Erweitertes Aneignungskonzept
4.2.1 Neue Raumvorstellungen
4.2.2 Aneignung als Spacing und als Verknüpfung von Räumen
4.3 Operationalisierung der Aneignungsdimensionen
5 Zusammenfassung und Fragestellung
6 Untersuchungskonzeption
6.1 Verortung der Forschungsfragen im Gesamtdesign des Forschungsprojekts StuBSS
6.1.1 Stichprobe
6.1.2 Erhebungsmethoden
6.1.3 Datenerhebung und Erstellung der wissenschaftlichen Quellentexte
6.2 Typenbildung als Auswertungsstrategie
6.2.1 Empirisch begründete Typen
6.2.2 Stufenmodell der Typenbildung
7 Untersuchungsergebnisse
7.1 Sporträume
7.1.1 Fußballplätze
7.1.2 Einzelne Basketballkörbe und Basketballplätze
7.1.3 (Beach-)Volleyballplätze
7.1.4 Tischtennisplatten
7.1.5 Charakterisierung der Sporträume
7.2 Schulhofflächen
7.2.1 Untergründe
7.2.2 Strukturelemente
7.2.3 Charakterisierung der Schulhofflächen
7.3 Spielplätze
7.3.1 Spielplätze mit fest montierten Geräten
7.3.2 Naturnahe Nischen mit mobilen Materialien
7.3.3 Charakterisierung der Spielplätze
8 Zusammenfassende Diskussion und Ausblick
9 Literatur
10 Anhang